Que faisons-nous?

 

La roue traînait depuis deux ans en classe. Autrefois (en P2), je l’utilisais pour interroger au hasard les enfants, en fonction de leur numéro d’ordre, mais aujourd’hui ce n’est plus possible avec une nonantaine de monstres sur le plateau…

Le concept n’est pas du tout le mien! Je me suis inspirée de ces deux images dénichées sur internet. Malheureusement, je n’ai pas enregistré les références pour citer les auteurs comme il se doit. N’hésitez pas revenir vers nous, si vous êtes à l’origine ou si vous connaissez les concepteurs. Merci et désolées!

« Que faisons-nous » est un outil qui m’accompagnera cette année pour tuer les dernières minutes qu’il reste avant un changement d’activité, la récréation, la fin des cours ou pendant un temps creux… La roue de la chance sera aussi utilisée comme « récompense ». J’ai choisi personnellement des activités de « rupture » mais le concept est facilement transposable à des activités en français, mathématiques, arts plastiques, etc …

A vos ciseaux!

Infos pratiques :

La roue de la chance PDF                                  La roue de la chance WORD

Quelques signets pour le journal de classe des élèves

Voici quelques signets personnalisables pour le journal de classe des élèves. J’avais vu cette idée un peu partout mais c’est après avoir vu sur Facebook les signets de  » LaClasseDeMarieDBQ » que je me suis lancée!

J’ai réalisé ceux-ci avec les magnifiques dessins de DIGITALARTSI comme d’habitude.

Cliquez ici pour télécharger les signets de la rentrée.

Voici les polices que j’ai utilisées :

  • KG The Only Exception Alt
  • KG Counting Stars
  • HelloCartoon
  • CHICKEN Pie

 

Le journal de classe 2020-2021

Voilà notre journal de classe pour l’année scolaire 2020-2022 est en ligne.  Celui-ci dispose de toutes les pages dont j’ai besoin. Cette année, comme l’année dernière, j’ai opté pour un journal de classe Atoma. Je le trouve vraiment très pratique. Pour le confectionner, j’ai donc acheté un cahier Atoma avec des intercalaires. L’année dernière avec ma collègue, nous avions acheté une perforatrice Atoma. Nous ne regrettons absolument pas cet achat onéreux!

Les dessins du journal de classe proviennent du site de Digitalartsi. Avec Gaëlle on adore cette artiste!

Journal de classe 2020-2021

Et cette année, un deuxième journal de classe voit le jour… Moins complet que les précédents mais n’hésitez pas à aller piocher les pages qui vous intéressent dans les autres « éditions »…

Journal de classe 2020-2021 – 2e édition

Bonnes vacances !

Salle d’attente

Voici nos deux documents concernant les petites pancartes à mettre sur votre bureau. Le principe est simple, au début de l’année chaque enfant dispose d’une pince à linge. Lorsqu’un élève a terminé ses exercices et veut se faire corriger, il vient mettre sa pince à linge en haut de la pancarte. De cette manière, cela évite les bousculades et bruits à côté de votre bureau. En attendant de se faire corriger, les enfants peuvent vaquer à d’autres occupations. Pour le design de ces affiches, nous avons utilisé les dessins payants de Digitalartsi et HandMek. 

 

Gestion du bruit

Aaaah le bruit… En ce qui me concerne, je distingue le bruit « pédagogique » et le bruit « parasite ». Ce dernier étant le plus pénible…. A chaque problème sa solution… Jusqu’à présent, je n’avais jamais utilisé ce type d’outil pour gérer le niveau sonore en classe. Cette année c’est une autre histoire car je serai en co-titulariat face à une soixantaine d’élèves de 5e et 6e années primaires. Donc, nous anticipons!

Concernant le montage, j’ai perforé l’emplacement de la flèche et la flèche (à construire soi-même) avec une perforatrice un trou. Le tout fixé par une attache parisienne! Les polices d’écriture utilisées sont: Dominique / Sketch Block / Cursive Dumont maternelle / Moon Flower.

Je me suis largement inspirée des « voice-o-meter » et des « voice levels » de la communauté anglophone. Tapez ces mots-clés sur Pinterest et vous tomberez dans la caverne d’Ali-baba. Dans la communauté francophone, cet outil est connu comme étant le « baromètre sonore » ou « les niveaux de voix ».

Le journal de classe 2019-2020

Voilà notre journal de classe pour l’année scolaire 2019-2020 est en ligne. Alors, il faut le dire, il est moins conséquent que celui de Gaëlle de l’année dernière. Mais, il dispose de toutes les pages dont j’ai besoin. Cette année, j’ai opté pour un journal de classe Atoma. Enfin, j’ai récupéré un vieux cahier Atoma avec des intercalaires. Et avec ma collègue, nous avons acheté une perforatrice Atoma. Le rêve !

Seule la page de garde est disponible en version modifiable. Il faudra télécharger les polices d’écritures suivantes:  Zaheera Demo , KG Arrows, Moon Flower & Cursive standard.

Belles vacances !

Sensibiliser les élèves au cyberharcèlement

Dans le cadre du master en sciences de l’éducation, l’une de nous a été amenée à créer en collaboration avec son groupe de travail à la FOPA un module de sensibilisation au cyberharcèlement.

Le cyberharcèlement ou le phénomène qui dépasse les murs de l’école…

Avant de nous lancer dans l’explication de notre module, nous aimerions premièrement vous fournir des explications concernant cette nouvelle forme de harcèlement.

Premièrement, il existe 3 critères pour pouvoir parler d’une situation de harcèlement. Ce mot qu’on entend parfois rapidement sortir de la bouche des enfants ou des parents… Mais bien souvent, dans certains cas, on ne l’a pas vu venir et c’est trop tard…

Van Honsté (2014) explique que quand les actions sont intentionnelles, répétées et que la relation est asymétrique c’est-à-dire que la victime ne sait pas se défendre seule, on parle de harcèlement. En bref, dans le document de Van Honsté (2014) ce harcèlement 2.0 consisterait en des répétitions de comportements agressifs dans le but de blesser intentionnellement une personne, et ce, par le biais du numérique. Selon Blaya (2015), ce phénomène touche 20 à 30 % de nos élèves et a des conséquences très importantes tant au niveau physique, psychologique et scolaire.

Il nous semble donc primordial aujourd’hui de faire quelque chose. Malheureusement, lorsqu’il s’agit de cyberharcèlement, cela ne se déroule pas à l’école et les instits ne savent pas gérer le problème. C’est pourquoi nous avons choisi de créer un module de sensibilisation pour les élèves de 5eet 6e   années primaires.

Un module pour sensibiliser vos élèves.

Avant le module :

  • Expliquer ce qu’est la classe inversée et la tester pour plusieurs apprentissages.
  • Proposer quelques séances pour que les élèves se familiarisent avec le site Genial.ly.
  • Inclure les parents dans le projet.

Le module en bref et en image !affiche-1

Le module que nous avons créé se déroule en plusieurs étapes.

Les objectifs et les ressources  

1. En mode classe inversée , découvrir le contenu à l’aide de  vidéos à visionner individuellement :

Vidéo 1       Vidéo 2            Vidéo 3
  
2. En mode classe inversée , récolter des données des élèves à l’aide  d’un questionnaire en ligne.

Dans la classe, proposer une animation — discussion. Il s’agit d’un retour sur les réponses au questionnaire en ligne ainsi qu’un photolangage avec les objets rapportés par les élèves. Cette étape va permettre aux élèves d’exprimer leurs émotions / avis à propos du cyberharcèlement. 

3. Résoudre des situations concrètes à l’aide de GENIAL.LY :

SituationCapture d’écran 2019-05-07 à 13.57.11  n°1

Situation n°2

Situation n°3

 

Par groupe dans la classe avec les tablettes, les élèves découvrent les situations de cyberharcèlement sur Genial.ly et doivent proposer des solutions pour aider les élèves fictifs. Ceux-ci vont devoir enregistrer oralement leurs conseils et les intégrer dans le Genial.ly.

4. Evaluer d’une manière formative ce que les enfants ont retenu des activités proposées d’un point de vue théorique à l’aide de deux Plickers.

Plickers 1       Plickers 2

Si vous avez des suggestions ou si vous désirez plus d’informations, n’hésitez pas à nous contacter à l’adresse suivante :  laclassedegc@gmail.com

 

Gaëlle et moi remercions mes collègues de la FOPA pour cette belle collaboration! 

Capture d’écran 2019-05-07 à 16.03.09

Bibliographie

Blaya, C. ( 2015). Les programmes d’intervention contre la cyberviolence et le cyberharcèlement : quels moyens, quelle efficacité ?   Les dossiers des sciences de l’éducation, 33, 131-153.http://dx.doi.org/10.4000/dse.843

Van Honsté, C. (2014). Le cyberharcèlement quand le harcèlement scolaire se poursuit en dehors de l’école.Retrieved from http://www.fapeo.be/cyberharcelement-harcelement-scolaire-se-poursuit-en-lecole/